{"id":51317,"date":"2019-04-20T12:20:47","date_gmt":"2019-04-20T15:20:47","guid":{"rendered":"http:\/\/vinasfm.com\/noticias\/?p=51317"},"modified":"2019-04-20T12:20:47","modified_gmt":"2019-04-20T15:20:47","slug":"extienden-licencia-por-paternidad-para-los-alumnos-de-nivel-secundario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vinasfm.com\/noticias\/extienden-licencia-por-paternidad-para-los-alumnos-de-nivel-secundario\/","title":{"rendered":"EXTIENDEN LICENCIA POR PATERNIDAD PARA LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIO"},"content":{"rendered":"

M\u00e1s d\u00edas de licencia para los alumnos padres<\/strong>, la posibilidad de que el estudiante pueda\u00a0rendir libre\u00a0para adelantar cursos, los detalles de c\u00f3mo se aprueba el cuatrimestre, el rol que le cabe a cada miembro de la comunidad educativa en la convivencia escolar, las inasistencias y\u00a0la prioridad de alumnos con apoyo de educaci\u00f3n especial para inscribirse en primer a\u00f1o de la secundaria.<\/strong><\/h4>\n

Esos son algunos de los aspectos que se detallan en la Resoluci\u00f3n 558 <\/strong>de la DGE<\/strong>, publicada en el Bolet\u00edn Oficial<\/strong>, que modifica el \u00abR\u00e9gimen Acad\u00e9mico de las Escuelas del Nivel Secundario\u00bb <\/em><\/strong>m\u00e1s all\u00e1 de la estructura en cuatrimestres.<\/p>\n

Los cambios tienen varios argumentos y se basan en la consulta que el organismo escolar realiz\u00f3 durante las jornadas institucionales de julio y diciembre del a\u00f1o pasado y la de febrero de 2019.<\/p>\n

Se trata de una \u00fanica normativa que abarca toda la trayectoria del alumnado del Nivel Medio, desde que ingresa hasta que termina. \u201cEn base a la Ley Nacional que marca la obligatoriedad de la secundaria es que queremos cuidar toda la trayectoria para que el alumno que inicie pueda finalizar<\/em>\u201d, indic\u00f3 Emilio Moreno<\/strong>, director de Educaci\u00f3n Secundaria de Mendoza<\/strong>.<\/p>\n

Las aulas han ganado adolescentes gracias a la ley; sin embargo, no todos logran obtener el t\u00edtulo. Los datos del estudio nacional del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/em><\/strong>\u00a0reflejan que\u00a0aument\u00f3 33,4% la cantidad de egresados en 10 a\u00f1os, entre 2007 y 2016; no obstante, un cuarto de esos alumnos no egresa.<\/strong><\/p>\n

Los puntos -descriptos en las 58 p\u00e1ginas de la resoluci\u00f3n firmada por Jaime Correas<\/strong>– abarcan: el ingreso de estudiantes a la escuela secundaria; la asistencia y puntualidad; la escolaridad protegida como pol\u00edtica de aseguramiento de las trayectorias de estudiantes; la convivencia escolar y la evaluaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Entre otros \u201cconsiderandos<\/strong>\u201d, se puede leer: \u00abque es necesario reforzar la reconstrucci\u00f3n de la autoridad social de la escuela y del docente, mediante normas que regulen en forma org\u00e1nica y coherente con los dispositivos normativos internacionales, nacionales y propios del Nivel Secundario, la convivencia en la escuela y orienten el desarrollo de los procesos pedag\u00f3gicos innovadores que resignifiquen en los estudiantes sus saberes y deberes, promoviendo aprendizajes con valores de solidaridad, esfuerzo y compromiso personal, social y como ciudadano integrante de una comunidad global<\/em>\u00ab.<\/p>\n

A lo que se a\u00f1ade: \u00abQue el seguimiento y acompa\u00f1amiento de las trayectorias escolares de los estudiantes, es una responsabilidad compartida por la familia y la escuela, que deben cooperar para garantizar que sea real, completa y continua, ya que la asistencia escolar tiene impacto en el procedimiento de aprendizaje y en el rendimiento acad\u00e9mico<\/em>\u00ab; \u00abque es necesario revisar el R\u00e9gimen Acad\u00e9mico en tanto instrumento de gesti\u00f3n que ordena, integra y articula las normas y pr\u00e1cticas institucionales que regulan el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje y las trayectorias escolares reales de los estudiantes a fin de adecuarlos a los requerimientos de una educaci\u00f3n obligatoria de calidad para todos, en el marco de las Resoluciones aprobadas por el Consejo Federal de Educaci\u00f3n<\/em>\u00ab.<\/p>\n

Los aspectos m\u00e1s llamativos<\/strong><\/h4>\n

PATERNIDAD<\/strong>. Entre los aspectos de la asistencia, vale resaltar los que protegen a la maternidad y paternidad. \u00abLas medidas que conforman la protecci\u00f3n integral se extender\u00e1n a la madre y al padre durante el embarazo, el parto y al per\u00edodo de lactancia, garantizando condiciones dignas y equitativas para el adecuado desarrollo de su embarazo y la crianza de su hijo. En el caso de estudiantes padres<\/strong>, tendr\u00e1n una licencia por paternidad de 15 d\u00edas corridos<\/strong>. En casos complejos y debidamente justificados, el Equipo Directivo podr\u00e1 autorizar tambi\u00e9n la implementaci\u00f3n de escolaridad protegida para el padre. Por tal motivo las ausencias ser\u00e1n justificadas y no computables, siempre que se justifiquen por escrito por adulto responsable o m\u00e9dico pediatra que atienda al hijo del estudiante<\/em>\u00ab, dice espec\u00edficamente.<\/p>\n

Si bien no son muchos, hay bastantes chicos que son pap\u00e1s, advirti\u00f3 Moreno<\/strong>, quien tambi\u00e9n se\u00f1al\u00f3 que a veces no saben c\u00f3mo seguir y abandonan. \u201cAhora, queremos darle la oportunidad y acompa\u00f1arlos<\/em>\u201d, apunt\u00f3.<\/p>\n

ASISTENCIA<\/strong>. Otro punto que tiene que ver con la asistencia contempla a los alumnos que participan en becas o actividades deportivas y a aquellos por alguna circunstancia debe ingresar m\u00e1s tarde al ciclo escolar. A partir de ahora, esas inasistencias ser\u00e1n \u201cno computables<\/em>\u201d.<\/p>\n

INSCRIPCI\u00d3N.<\/strong>\u00a0El \u201cingreso de estudiantes a la escuela secundaria<\/em>\u201d y el proceso de inscripci\u00f3n tambi\u00e9n es parte de la Resoluci\u00f3n 558<\/strong>. Con la meta de garantizar su derecho al ingreso a una escuela secundaria, a la permanencia con inclusi\u00f3n y aprendizaje en la misma, se incluy\u00f3 este aspecto, que hasta el a\u00f1o pasado se reg\u00eda s\u00f3lo a trav\u00e9s de circulares.<\/p>\n

Si bien las especificidades se dar\u00e1n a conocer del mismo modo en tiempo y forma, la novedad tiene que ver con la posibilidad de que los ni\u00f1os integrados (es decir, los que cuentan con apoyo de la educaci\u00f3n especial) se inscriban en primer lugar y directamente en la secundaria que elijan. \u201cHace 2 a\u00f1os, hab\u00eda 250 estudiantes integrados; ahora son 550. Esto es inclusi\u00f3n verdadera<\/em>\u201d, cont\u00f3 Moreno.<\/p>\n

CONDICI\u00d3N DE LIBRE.<\/strong>\u00a0Por primera vez, existe en Mendoza la posibilidad de que los alumnos regulares de un curso puedan rendir libre en las mesas de diciembre y febrero para adelantar e ingresar al curso siguiente<\/strong>. \u201cEsta condici\u00f3n acad\u00e9mica solo est\u00e1 prevista para que el estudiante regular de un a\u00f1o del secundario pueda \u2018adelantar espacios curriculares del a\u00f1o inmediato superior\u2019. El alumno libre puede ser de primero a cuarto a\u00f1o de escuelas orientadas o a quinto a\u00f1o de escuelas t\u00e9cnicas. El estudiante en \u2018condici\u00f3n de libre para adelantar estudios\u2019, desarrolla su trayectoria en forma aut\u00f3noma, cumpliendo con las instancias de evaluaci\u00f3n para la promoci\u00f3n previstas como tales por calendario escolar<\/em>\u201d, se\u00f1ala la resoluci\u00f3n.<\/p>\n

CUATRIMESTRES<\/strong>. Por otro lado, se deja en claro el r\u00e9gimen de calificaci\u00f3n, acreditaci\u00f3n y promoci\u00f3n, donde se establecen las caracter\u00edsticas de la evaluaci\u00f3n integradora. A lo ya dicho sobre los cuatrimestres, se especifica: \u00abLa calificaci\u00f3n de cada cuatrimestre por espacio curricular, resultar\u00e1 del promedio de las calificaciones obtenidas del proceso de evaluaci\u00f3n continua, compuesto de 6 calificaciones como m\u00ednimo, siendo al menos una de ellas el resultado de una evaluaci\u00f3n escrita e individual, y otra la calificaci\u00f3n obtenida de la evaluaci\u00f3n integradora cuatrimestral. Se expresar\u00e1 en n\u00fameros de 1 (uno) a 10 (diez) y con redondeo a cincuenta cent\u00e9simos o al entero siguiente. La misma ser\u00e1 comunicada a los estudiantes y a los adultos responsables a trav\u00e9s del Bolet\u00edn de Calificaciones y sistema GEM<\/em>\u00ab.<\/p>\n

ESCOLARIDAD PROTEGIDA.<\/strong>\u00a0Para garantizar el servicio educativo a todos los adolescentes es que est\u00e1 esta alternativa. De acuerdo a la definici\u00f3n de la resoluci\u00f3n son \u201cdestinatarios de este sistema los estudiantes de educaci\u00f3n secundaria obligatoria en situaci\u00f3n de vulnerabilidad educativa, entendida como el conjunto de condiciones socioecon\u00f3micas, familiares, personales o la combinaci\u00f3n de \u00e9stas, que impactan negativamente en la escolarizaci\u00f3n, debilitando el v\u00ednculo entre la escuela y el estudiante<\/em>\u201d y est\u00e1n \u201cincluidos tambi\u00e9n aquellos que interrumpen temporalmente su escolaridad por razones justificadas<\/em>\u201d. De acuerdo a Moreno, hasta ahora s\u00f3lo se brindaba a estos alumnos la reducci\u00f3n horaria. La idea con esta normativa es ofrecer otras posibilidades y abrir a formatos que tenga en cuenta las individualidades. Para ello, \u201cel equipo drectivo, con asistencia del Servicio de Orientaci\u00f3n y en conjunto con docentes y preceptores involucrados, elaboran una trayectoria escolar individual para el estudiante, adecuada a su realidad contextual<\/em>\u201d que no afecte la calidad de los aprendizajes.<\/p>\n

EVALUACI\u00d3N.<\/strong>\u00a0Dentro de los cuestionamientos que recibe la instituci\u00f3n educativa, su formato y su adaptaci\u00f3n a los nuevos tiempos tiene que ver con las evaluaciones. Al respecto, la Resoluci\u00f3n 558<\/strong> dice con claridad: \u201cLa evaluaci\u00f3n es un acto con intencionalidad cuyas pr\u00e1cticas tienen efectos sobre las trayectorias de los estudiantes, que supone la formulaci\u00f3n de un juicio de valor sobre un objeto determinado. Mediante la misma, se est\u00e1 frente a una construcci\u00f3n de car\u00e1cter pedag\u00f3gica por parte de quien realiza el proceso de evaluaci\u00f3n, que debe interpelar sus propias pr\u00e1cticas en cuanto a qu\u00e9 ense\u00f1a, c\u00f3mo lo hace y si se corresponde con lo efectivamente ense\u00f1ado<\/em>\u201d.<\/p>\n

Luego, el documento hace hincapi\u00e9 en los diversos instrumentos de evaluaci\u00f3n en particular para los integradores y las diferentes materias o espacios curriculares.<\/p>\n

Fuente: Los Andes. \/ Edici\u00f3n: F.B.<\/em><\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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