La Direcci\u00f3n General de Escuelas envi\u00f3 un documento en \u00abborrador\u00bb para que sea discutido por los docentes de toda la provincia durante una semana y algunas propuestas ya generaron gran preocupaci\u00f3n.<\/p>\n
A pesar de que desde la DGE confirmaron que es solo una propuesta de cambios y que no necesariamente se implementar\u00e1 este a\u00f1o, los docentes sintieron la necesidad de expresarse en cartas dirigidas al director general de escuelas, Jaime Correas, su descontento.<\/p>\n
Este martes, el director general de escuelas, manifest\u00f3: \u00abLe\u00ed esta ma\u00f1ana el borrador y la verdad que me corri\u00f3 un fr\u00edo por la espalda, porque estuve presente cuando se hablaron de esas cosas, he participado y he tratado de acompa\u00f1ar esos procesos y creo que escrito como est\u00e1 da una imagen que primero va en contra de lo que hemos planteado en nuestra gesti\u00f3n, que es ajustar el riesgos y que las cosas no sucedan con mayor facilidad para que sea simplemente un pase y pase y de lo mismo\u00bb.<\/p>\n
En cuanto a la cantidad de previas, Correas opin\u00f3: \u00absi vos te quedaste con materias como M\u00fasica que al a\u00f1o siguiente no est\u00e1 y se repite por una materia, en ese caso plantearon que esa materia que no es troncal le den una nueva oportunidad sin el hecho de que esa materia los condene a la repitencia, lo cual me parece de gente que conoce muy bien el sistema un planteo irrazonable. Cuando lo transforman a que pasar\u00edan los que tienen 3 materias previas todos empiezan a sacar cuentas que ya con 3 no tienen problemas y eso es lo que hay que desalentar\u00bb.<\/p>\n
Ayer, docentes del colegio privado 0-50 \u00abSanta Teresita\u00bb se expresaron, a trav\u00e9s de una carta, en contra de la posibilidad de que los alumnos pasen de a\u00f1o con m\u00e1s de dos materias previas. El documento de la DGE propone que sean tres previas y todas las materias no promocionales.<\/p>\n
Los docentes de la escuela 4-225 \u00abAntonio Sarelli\u00bb, que en 2016 fueron destacados por la DGE por ser ejemplo de calidad educativa, se plegaron al reclamo y escribieron una carta abierta a sus compa\u00f1eros manifestando su \u00abpreocupaci\u00f3n a partir del an\u00e1lisis del borrador del nuevo r\u00e9gimen acad\u00e9mico\u00bb.<\/p>\n
Los profesores de esta instituci\u00f3n afirmaron que \u00abla escasez de recursos y las complejas realidades que viven muchos de nuestros estudiantes nos tienen acostumbrados a agudizar el ingenio y flexibilizar metodolog\u00edas\u00bb.<\/p>\n
Destacaron que \u00abanalizamos, priorizamos y sistematizamos contenidos de modos no convencionales, nos centramos en las capacidades para diagnosticar alumnos de manera individual y reorganizar grupos y niveles en cada \u00e1rea, redistribuimos tareas y horarios de los docentes, planificamos y llevamos adelante proyectos interdisciplinarios, evaluamos con diversidad de instrumentos y rompimos con el aula tradicional de variadas maneras (Salidas educativas, ferias de ciencias, muestras de trabajos integradores, etc.) Todo esto supuso infinidad de horas de trabajo extra para los implicados\u00bb.<\/p>\n
Al respecto, aseguran que desde la DGE recibieron \u00abuna absoluta inflexibilidad y nulos recursos que hicieron completamente inviable continuar con la aplicaci\u00f3n de nuestros proyectos\u00bb.<\/p>\n
\u00abHoy, nos encontramos analizando un supuesto borrador que oculta una reforma educativa nefasta para ni\u00f1os, ni\u00f1as, j\u00f3venes y adultos en su derecho de aprender. Como trabajadores de la educaci\u00f3n no queremos ser c\u00f3mplices de un cambio m\u00e1s que solo pretende ajustar\u00bb, afirmaron.<\/p>\n
Luego de analizar la propuesta confirmaron: \u00abeste modelo educativo que acompa\u00f1a al modelo econ\u00f3mico del pa\u00eds generar\u00e1:<\/p>\n
– Una continua baja de calidad en la educaci\u00f3n de nuestros estudiantes, porque se recortan saberes en todos los espacios curriculares y se habilita la posible desaparici\u00f3n de materias importantes para la formaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n
– Se plantean recorridos inviables en varios sentidos, por falta de recursos materiales, humanos, etc.<\/p>\n
– La did\u00e1ctica y la pedagog\u00eda que se pretende imponer, promueve el facilismo de los estudiantes al diluir contenidos, capacidades, saberes en general, y s\u00f3lo se busca una promoci\u00f3n r\u00e1pida para reducir costos en el sistema educativo p\u00fablico.<\/p>\n
– Se carga con mayores tareas, responsabilidades y demandas horarias a los trabajadores, sin poder discutir nuestras condiciones laborales de manera legal\u00bb.<\/p>\n
Denuncian tambi\u00e9n que las condiciones en que estas modificaciones quieren llevarse a cabo \u00abson muy precarias\u00bb: \u00abhacinamiento, medidas de seguridad pr\u00e1cticamente nulas, ausencia de partidas de recursos did\u00e1cticos, marcada insuficiencia de abonos para estudiantes, falta de becas de cualquier tipo… y la lista se torna interminable. Frente a todas estas problem\u00e1ticas, el gobierno pretende que discutamos y le pongamos la firma a un proyecto que solamente busca desfinanciar m\u00e1s la educaci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n
\u00abNos interesa especialmente dejar en claro que no nos negamos a la posibilidad ni la necesidad de repensar y reformular la escuela media en pos de enriquecer la calidad educativa. Hemos demostrado ampliamente que estamos dispuestos a trabajar en ello y no tenemos miedo de innovar. Pero es claro que todos nuestros esfuerzos son vanos si el gobierno escolar no aporta los recursos indispensables para llevar adelante la tarea diaria\u00bb, concluyeron.<\/p>\n
Fuente: Mendoza Post.<\/p>\n
A.C.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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