Mendoza comienza a dar hoy una batalla a la que llega con a\u00f1os de atraso: la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s en las escuelas estatales. Que los chicos m\u00e1s peque\u00f1os puedan aprender el idioma desde que ingresan, es una de las grandes ventajas de los colegios privados. Poco tienen actualmente las escuelas del Estado para compensar: apenas un par de horas a la semana en s\u00e9ptimo grado, en las que se da una instrucci\u00f3n b\u00e1sica.<\/p>\n
Sin contar las desventajas que genera en el mundo acad\u00e9mico y principalmente en el universo del trabajo, las consecuencias de este vac\u00edo educativo se empiezan a notar muy r\u00e1pido: los alumnos de escuelas p\u00fablicas \u00abfracasan\u00bb en la comprensi\u00f3n del ingl\u00e9s en el mism\u00edsimo primer a\u00f1o de la secundaria. Algunos se encuentran en esa instancia por primera vez con el idioma m\u00e1s popular del mundo, ya que el ingl\u00e9s no se da en todas las escuelas estatales locales.<\/p>\n
Durante este d\u00eda, directores de primaria y profesores de la materia intentar\u00e1n transformar en definiciones lo que han charlado en reuniones previas: la generaci\u00f3n de un \u00abprograma base\u00bb, en relaci\u00f3n con las \u00abnecesidades reales\u00bb, para la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s en la primaria mendocina.<\/p>\n
Ese programa buscar\u00e1 ser una plataforma para el aprendizaje en el comienzo del secundario, cuando las horas de ingl\u00e9s aumentan un poco: \u00abTres o cuatro horas c\u00e1tedra a la semana\u00bb, seg\u00fan la jefa de gabinete, Graciela Orelogio.<\/p>\n
A mediano plazo, el objetivo suena muy ambicioso para lo que hay: \u00abQueremos que los chicos salgan de la secundaria con la posibilidad de leer en ingl\u00e9s y de comunicar lo b\u00e1sico\u00bb, plantea Orelogio.<\/p>\n
No son pocos los obst\u00e1culos para conseguirlo. Este a\u00f1o la DGE ha encarado cambios en los institutos de formaci\u00f3n docente, en medio de las tensiones de siempre con el SUTE: se han establecido carreras prioritarias, entre las que est\u00e1 el ingl\u00e9s.<\/p>\n
Al margen de las diferencias ideol\u00f3gicas, y del debate por los alcances de los subsidios y el ajuste, hay una realidad incontrastable: no hay vacantes en las escuelas para que trabajen los j\u00f3venes que se reciben de la carrera de preceptores, pero faltan profesores de ingl\u00e9s.<\/p>\n
\u00abCuesta mucho conseguir profesores, hasta cuatro llamados hay que hacer\u00bb, explica Orelogio sobre la elemental falta de docentes de ingl\u00e9s. Las medidas, en ese sentido, deber\u00edan ser urgentes: es de sentido com\u00fan reorientar los recursos del Estado para cumplir con la demanda de los propios colegios estatales.<\/p>\n
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