{"id":166078,"date":"2026-10-19T11:40:35","date_gmt":"2026-10-19T14:40:35","guid":{"rendered":"https:\/\/vinasfm.com\/noticias\/?p=166078"},"modified":"2026-10-19T11:40:35","modified_gmt":"2026-10-19T14:40:35","slug":"solo-19-de-cada-100-estudiantes-argentinos-llega-a-los-15-anos-con-los-conocimientos-esperados","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vinasfm.com\/noticias\/solo-19-de-cada-100-estudiantes-argentinos-llega-a-los-15-anos-con-los-conocimientos-esperados\/","title":{"rendered":"SOLO 19 DE CADA 100 ESTUDIANTES ARGENTINOS LLEGA A LOS 15 A\u00d1OS CON LOS CONOCIMIENTOS ESPERADOS"},"content":{"rendered":"

Argentina est\u00e1 en s\u00e9ptima posici\u00f3n entre nueve pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina cuando se consideran los aprendizajes y las trayectorias escolares.<\/strong><\/h4>\n
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El informe \u201c\u00cdndice de Resultados Escolares de Am\u00e9rica Latina:<\/strong> \u00bfCalidad vs. Inclusi\u00f3n?\u201d, elaborado por Mart\u00edn Nistal <\/strong>y Luc\u00eda Vallejo<\/strong>, del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/strong>, compara las trayectorias y los resultados educativos de nueve pa\u00edses (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, M\u00e9xico, Paraguay, Per\u00fa y Uruguay), a partir de las pruebas PISA 2025<\/a> y las encuestas de hogares. El indicador combina tres variables: el acceso a la escuela<\/strong>, el avance en el tiempo<\/strong> esperado <\/strong>y los aprendizajes<\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Entre los principales datos se destaca que solo 19 <\/strong>de cada 100 adolescentes <\/strong>del pa\u00eds llegan a los 15 a\u00f1os en tiempo y forma. En 2009, la proporci\u00f3n era de 26 de cada 100 chicos.<\/p>\n

Argentina pas\u00f3 del segundo al s\u00e9ptimo puesto regional. Uruguay (35%) y Chile (34%) lideran el ranking en la proporci\u00f3n de chicos de 15 a\u00f1os que alcanzan los conocimientos esperados para su edad, seguidos por Brasil (25%) y Per\u00fa (23%).<\/p>\n

Los resultados muestran un fuerte contraste para Argentina<\/h2>\n

El pa\u00eds tiene una tasa de asistencia escolar del 97% entre los 15 y 16 a\u00f1os, la segunda m\u00e1s alta de la regi\u00f3n, apenas por debajo de Chile, que alcanza el 99%. Sin embargo, cuando se analizan la sobreedad y los logros a partir de las pruebas PISA, tanto en Lectura como en Matem\u00e1tica, Argentina cae al s\u00e9ptimo lugar.<\/strong><\/p>\n

El \u00cdndice de Resultados Escolares (IRE) considera que un estudiante llega en \u201ctiempo y forma\u201d cuando est\u00e1 escolarizado a los 15 a\u00f1os, cursa el grado o a\u00f1o correspondiente a su edad y alcanza el nivel 2 en Lectura y Matem\u00e1tica en PISA, considerado por la evaluaci\u00f3n como el umbral m\u00ednimo de desempe\u00f1o.<\/p>\n

De este modo, el indicador permite ver no solo cu\u00e1ntos adolescentes est\u00e1n dentro del sistema educativo, sino tambi\u00e9n c\u00f3mo avanzan en su trayectoria y sus aprendizajes.<\/p>\n

-\u00bfQu\u00e9 pasa con esos chicos que, si bien parece que est\u00e1n en la escuela, no est\u00e1n en la trayectoria adecuada? \u00bfRepitieron, abandonaron y volvieron? Le consultamos a Mart\u00edn Nistal, coautor del informe, economista y director del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Exactamente como dec\u00eds. Cada vez que salen los resultados de las pruebas PISA<\/strong> o de alguna prueba internacional que nos compara con otros pa\u00edses, la justificaci\u00f3n de por qu\u00e9 nos va mal es que Argentina es muy inclusiva. Como Argentina tiene muchos chicos dentro del sistema, esos chicos rinden mal, pero es mejor que est\u00e9n dentro del sistema. Entonces, los aprendizajes del total, o sea, del promedio, van para abajo. Sin embargo, los pa\u00edses que son m\u00e1s excluyentes logran mejores aprendizajes por esa raz\u00f3n.<\/p>\n

Para Nistal, la discusi\u00f3n sobre la oposici\u00f3n entre calidad e inclusi\u00f3n no es v\u00e1lida, ya que deber\u00edan estar presentes las dos variables.<\/p>\n

La radiograf\u00eda del secundario<\/h2>\n

El informe advierte que los resultados educativos no guardan una relaci\u00f3n autom\u00e1tica con el nivel de riqueza de los pa\u00edses. Argentina tiene el tercer PBI per c\u00e1pita m\u00e1s alto de los pa\u00edses analizados, pero su IRE est\u00e1 por debajo del de Brasil y Per\u00fa, que tienen menores niveles de ingreso por habitante y mayores tasas de pobreza.<\/p>\n

-\u00bfEsto se acent\u00faa en el secundario, cuando empiezan la repitencia y el abandono, y los estudiantes van y vienen del sistema? Le preguntamos a Nistal.<\/p>\n

Es correcto. El 19% de los chicos de 15 a\u00f1os llega a esa edad con los conocimientos adecuados en tiempo y forma. Est\u00e1n en el grado correcto y tienen los aprendizajes adecuados.<\/p>\n

Como adelantamos, en 2009, en Argentina, el indicador era de 26 estudiantes de cada 100. En 2012, en las siguientes pruebas PISA,<\/strong> baj\u00f3 al 23%. En 2020 fue del 22% y ahora es del 19%.<\/p>\n

\u00abA\u00f1o tras a\u00f1o fuimos empeorando, solo compar\u00e1ndonos contra nosotros mismos. Es decir, metimos m\u00e1s chicos en el sistema, pero no logramos que m\u00e1s cantidad de estudiantes aprendan m\u00e1s\u201d, analiz\u00f3 el director del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n.<\/p>\n

El informe se\u00f1ala que el desaf\u00edo <\/strong>regional es lograr que esa expansi\u00f3n del acceso a la educaci\u00f3n se traduzca tambi\u00e9n en trayectorias escolares sostenidas y aprendizajes.<\/p>\n

Las tasas de sobreedad<\/h2>\n

El documento tambi\u00e9n compara las tasas de sobreedad, es decir, la proporci\u00f3n de estudiantes que cursan un grado o a\u00f1o inferior al esperado para su edad.<\/p>\n

En Argentina, el 21% de los chicos de 15 a\u00f1os se encuentra en esa situaci\u00f3n, mientras que el 79% de los estudiantes realizan su escolaridad sin repetir, ni abandonar, ni entrar tarde al sistema educativo.<\/p>\n

Los pa\u00edses con menores niveles de sobreedad son M\u00e9xico (10%), Brasil (15%) y Ecuador y Chile, ambos con el 16%. Las tasas m\u00e1s altas se registran en Colombia (37%), Paraguay (25%) y Per\u00fa (23%).<\/p>\n

En Argentina, las autoridades se jactan del aumento de cobertura, pero omiten los bajos resultados en el aprendizaje. Este \u00edndice, al combinar distintas variables, brinda una imagen m\u00e1s fidedigna y dif\u00edcil de soslayar\u201d, afirma Alejandro Morduchowicz, especialista en planeamiento y pol\u00edticas educativas.<\/p>\n

\u201cLa comparaci\u00f3n con pa\u00edses de mayor pobreza deber\u00eda sumar una segunda alerta: los factores externos ya no alcanzan para explicar el bajo desempe\u00f1o. Despejado esto, queda como gran responsable la pol\u00edtica educativa, cuya mayor constante es la de su ausencia o sus desaciertos, seg\u00fan el caso\u201d, analiza Morduchowicz.<\/p>\n<\/div>\n

Fuente: Diario Uno<\/span><\/h6>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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